PRESENTACIÓN.
El presente documento es el decimoquinto documento digital que se inicia en
2006 y que ininterrumpidamente ha venido publicándose hasta el día de hoy.
Documento digital que pretende ser el escaparate de aquellos proyectos
desarrollados por los alumnos y que han conseguido unas metas tales que
pueden considerarse instrumentos pedagógicos de cara a los futuros alumnos.
Asimismo el presente documento digital pretende que se convierta en una de las
primeras publicaciones con la que los alumnos seleccionados inicien la labor
divulgativa de sus conocimientos.

El presente documento es el resumen académico del semestre de primavera del
curso académico 2020/2021 de la asignatura de "Proyecto de Sistemas
Constructivos y Tecnológicos" del "Departamento de Construcción y Tecnología
Arquitectónicas" de la "Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la
Universidad Politécnica de Madrid", que se imparte en el décimo semestre del
título oficial de "Grado en Fundamentos de la Arquitectura, por la Universidad
Politécnica de Madrid".

El documento incorpora tanto los aspectos referentes a la organización
académica, como una selección de los "Proyectos Constructivos" realizados por
los alumnos, de modo que puedan servir de referente a los futuros alumnos de la
asignatura y de reconocimiento al esfuerzo y dedicación de los alumnos cuyos
trabajos se encuentran seleccionados.

El enfoque de la asignatura de "Proyecto de Sistemas Constructivos y
Tecnológicos" se basa en transmitir las técnicas constructivas que se suponen
serán de uso común cuando los actuales alumnos sean los prescriptores de los
procesos constructivos, de modo que sus prescripciones puedan influir en los
futuros procesos industriales.

El criterio pedagógico utilizado en esta asignatura se basa en una profundización
secuenciada de aproximación a la resolución del "proyecto constructivo" que los
alumnos deben realizar.

El alumno parte de una resolución formal de un proyecto con una definición de un
nivel proyectual, que tienen que convertir en una definición de la materialidad
constructiva de su proyecto, previa a una definición de ejecución que conlleve a
una dirección de obra. Para lograr esa materialidad constructiva el alumno tiene
que ir cubriendo una serie de etapas estructuradas en las siguientes fases

Fase de aproximación; examen de cada elemento constructivo y de los
materiales que lo integran, y establecimiento de los criterios de
proporciones que dan lugar a la definición de espesores, dimensiones,
acabados, colores, etc.

- Fase propositiva. mediante propuestas adaptadas a la realidad tecnológica
más innovadora.

- Fase de representación gráfica del objeto.

- Fase crítica; se deberá realizar una valoración crítica del mismo.

Las siguientes fases hacen referencia a la conveniencia de reflexionar sobre los
fines de la docencia, tanto en lo referente a los alumnos que la reciben, como en
lo referente al fin de la enseñanza.

- Como consecuencia de la etimología de la palabra “alumno” que deriva de
latina “alere”, que significa alimentar; (por tanto, desde el origen del
vocablo, el alumno es una persona necesitada de nutrirse
intelectualmente), los trabajos realizados por los alumnos de los semestres
anteriores presentados en este compendio de los mejores trabajos de los
alumnos, sirven de base para que los alumnos se enfrenten a los proyectos
constructivos (fase propositiva) mediante el sistema denominado de
dificultad escalonada.

- El fin de ésta enseñanza no es sólo acumular conocimientos útiles, sino
aprender a aprender; aprender a innovar, aprender a producir algo nuevo
en cualquier campo, es decir a desarrollar habilidades. Para ello el mejor
modo es lograrlo mediante el desarrollo de la capacidad de observación
(¡Hay que enseñar a ver!), ya lo dijo Séneca, "el mundo es propiedad del
que lo ha visto". Se mira sin ver con justeza, sin guardar memoria de lo que
se percibe. La mayoría de los estudiantes y profesionales revelan una
acentuada ineducación observadora, y ese "hándicap" hay que lograr
superarlo mediante la estimulación de los sentidos utilizando referencias
constantes a la arquitectura (fase de captación intelectiva).
A continuación se enumeran las diferentes competencias específicas y
transversales del Plan de Estudios 2010, extraídas del documento de la: "Memoria
para la solicitud de verificación del plan de estudios conducente al título oficial de
grado: grado en fundamentos de la arquitectura, por la universidad politécnica de
Madrid":

- Competencias específicas
CE1, CE6, CE12, CE13, CE14, CE15, CE17, CE18, CE19, CE21, CE25,
CE26, CE27, CE34, CE 35, CE 36, CE 38, CE 43, CE 44, CE 52
- Competencias transversales.
CG4, CG5, CG6, CG8, CG9, CG12, CG13, CG14, CG15, CG16, CG17,
CG18, CG19, CG20, CG25

La docencia de la construcción arquitectónica presenta una idiosincrasia propia
del resto de materias necesarias para la formación de un arquitecto, ya que a
modo de ejemplo podemos decir que: las asignaturas de proyectos enseñan a
proyectar, proyectando; las asignaturas de estructuras o de instalaciones enseñan
a calcular, calculando; y por tanto las asignaturas de construcción deberían
enseñar a construir ....., sin embargo hay que utilizar medios diferentes para
garantizar una correcta enseñanza de la materialidad constructiva. Los medios se
basan en la adquisición por los alumnos de “conocimientos y habilidades”, los
“conocimientos” mediante clases teóricas que sirvan de base para que el alumno
adquiera “habilidades”, que en nuestro caso, se concreta en el desarrollo de un
Proyecto Constructivo, basado en una resolución constructiva de un edificio
diseñado por los propios alumnos con suficientes valores arquitectónicos.
A continuación se enumera el método docente establecido para la asignatura por
el Plan de Estudios 2010, extraídas del documento de la: "Memoria para la
solicitud de verificación del plan de estudios conducente al título oficial de grado:
grado en fundamentos de la arquitectura, por la universidad politécnica de
Madrid".

- Lección magistral (LM)
- Enseñanza basada en prácticas (EP)
- Aprendizaje basado en talleres docentes/proyectos (PBL)

Para aplicar el método pedagógico propuesto, es preciso conocer los puntos
siguientes:
- Los problemas específicos del ejercicio profesional de la arquitectura.
- La problemática de la construcción arquitectónica, su evolución y su
relación con la arquitectura.

Los contenidos de la asignatura desde un punto de vista esquemático son los
siguientes.
- Enseñar los criterios de diseño de los distintos sistemas constructivos de
un edificio entendido como sistema global.
- Aprender a integrar los diferentes sistemas constructivos, entendiendo el
edificio como sistema global.
A continuación se pormenorizan los criterios de la asignatura, estructurados en
"descriptores" y "objetivo general", grafiando en negrilla los "niveles de análisis del
proceso constructivo" a los que hacen referencia los contenidos de ella.
- Descriptores:

Enseñar los criterios de diseño de los distintos sistemas constructivos en
función de los materiales empleados y de los fundamentos de la ciencia de
la construcción, destacando las relaciones entre la forma, los materiales y
los procesos necesarios para definir constructivamente una idea de
arquitectura y la construcción de un edificio entendido como sistema
global.

Desarrollo de un proyecto constructivo en el que se aplican los saberes de
los semestres anteriores:

- Criterios de diseño de los distintos sistemas constructivos en
función de los materiales empleados.
- Fundamentos de la ciencia de la construcción, destacando las
relaciones entre la forma, los materiales y los procesos necesarios
para definir constructivamente una idea de arquitectura
incorporando los contenidos propios de los sistemas de estructuras
y de instalaciones.
- Objetivo General:

Aprender a integrar los diferentes sistemas constructivos, de modo que los
conocimientos adquiridos en cursos precedentes se aglutinen en torno al
desarrollo del edificio completo, entendiendo el edificio como sistema
global. No se pretende un tratamiento sistemático de todas las unidades y
sistemas constructivos posibles sino la profundización de los más
innovadores.
Incorpora:
MATERIA.
MATERIAL.
ELEMENTO CONSTRUCTIVO.
UNIDAD CONSTRUCTIVA.
SISTEMA CONSTRUCTIVO.
EDIFICIO COMO SISTEMA GLOBAL.

La asignatura pretende que el alumno desarrolle las habilidades necesarias para
la resolución constructiva de la realidad arquitectónica, mediante la resolución
técnica y constructiva de un edificio completo, que habrá de ser un diseño propio
del alumno realizado con anterioridad, en lo posible el semestre precedente en la
asignatura correspondiente del "Departamento de Proyectos Arquitectónicos". De
este modo se cierra el ciclo de su formación práctica y el alumno se hace
finalmente consciente de la relevancia del diseño constructivo en el proyecto.
En consecuencia espero y deseo que este documento sea una herramienta útil a
disposición de los futuros alumnos.



ALFONSO GARCÍA SANTOS.
Doctor Arquitecto.
Catedrático de Universidad.
Coordinador de la asignatura de "Proyecto de Sistemas Constructivos y
Tecnológicos".

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